La docencia en tiempos del covid

  Lo que INVTICUA21 me ha aportado... ¿Qué hemos aprendido? Una pregunta aparentemente sencilla, pero que hace que me replantee cada clase de esta asignatura. Sinceramente, creo que no te das cuenta de tu evolución hasta que no haces este tipo de reflexiones y te comparas con tu "yo" de hace unos meses... Antes de empezar esta asignatura nunca había escuchado hablar de constelaciones literarias, de PLE, nunca había hecho ningún relato multimodal, tenía una idea muy superficial de lo que eran los MOOC y los REA y mi cuenta de Twitter tenía más telarañas que la casita de los siete enanitos antes de que Blancanieves y los animalitos del bosque la convirtiesen en un hogar. Por no hablar de la creación de un blog donde cada semana iríamos subiendo nuestras prácticas. No os podéis imaginar la cantidad de videotutoriales que he consultado en YouTube para poder hacer muchas de ellas... No miento cuando digo que en muchas ocasiones me he sentido representada por este GIF: Sin embargo,...

  ESTO NO ES UN ADIÓS Todo empezó el primero de marzo a las cinco de la tarde. Todos habíamos terminado nuestras prácticas y creíamos que ya lo habíamos visto todo, que habíamos alcanzado el cenit del máster y que lo que venía a continuación era mera teoría que ya no podíamos poner en práctica y que se iba a quedar guardada en un cajón que, con mucha suerte, se abriría en septiembre. “Investigación, innovación y uso de TIC en la enseñanza de lengua y literatura”, ¿qué era eso?, ¿otra asignatura que nos iba a enseñar las herramientas de Word y PowerPoint? Pronto nos dimos cuenta de lo inocentes que éramos, pues conocimos a un tal José Rovira que nos puso el mundo –educativo– patas arriba. Desde el minuto uno nos habló de “constelaciones”, “relatos multimodales”, “narrativas transmedia”, “booktubers”, “booktrailers”, “redes de lectura” y otras herramientas de las que jamás habíamos oído hablar. ¿Quién podía figurarse que era posible enseñar literatura por medio de memes o videojuegos...

  Sonrisas y lágrimas   Se hace difícil describir el maremágnum de sentimientos que luchan por salir a relucir en estos días. Por un lado, soy la persona más feliz por estar terminando el máster y, por fin, estar más cerca de la realización de un sueño infantil: llegar a ser profesora. Sin embargo, por otra parte, están los nervios, el miedo por lo que me deparará el futuro y la tristeza por dejar atrás esta etapa de mi vida. Dentro de poco, lo que quedarán serán los recuerdos de todo aquello que hemos vivido y aprendido. Hace ya unos meses que comenzamos ilusionados las clases del máster, donde hemos recogido experiencias en el mundo de la enseñanza y hemos tenido  la oportunidad de conocer a nuevos compañeros y profesores. Los primeros, con similares inquietudes profesionales a las propias, con los que poder compartir ilusiones y miedos; los segundos, con la experiencia y conocimientos que esperaba poder disfrutar y asimilar. En este punto, no puedo dejar de men...

  La travesía continúa Fuente Educar es lo mismo que poner un motor a una barca… Hay que medir, pensar, equilibrar… y poner todo en marcha. He parpadeado y, como un suspiro, ha pasado el tiempo velozmente. Hace nada estábamos presentando la asignatura y ahora es el momento de la despedida, aunque es una despedida parcial porque siempre quedará el Twitter como ese lugar de encuentro y conocimiento. Precisamente, de tecnología versa el escrito. El ser humano muestra una tendencia a la vanidad, a creer que no puede aprender nada nuevo. Nada más lejos de la realidad. Esta asignatura me ha descubierto un nuevo mundo –el tecnológico– que brinda infinitas posibilidades en diferentes campos. Principalmente, he ampliado mi bagaje de recursos con los que dinamizar la práctica docente, he descubierto nuevos portales con los que nutrirme de conocimientos y, sobre todo, he tenido la certeza de que otra educación es posible. Una educación (inter)conectada que adquiere sentido en la interacción c...

  Los cómics humorístico-feministas y sus posibilidades didácticas en la Enseñanza Secundaria Obligatoria (ESO) Resumen:   En el presente Trabajo de Fin de Máster pretendemos demostrar la versatilidad del cómic, concretamente el humorístico-feminista, como un recurso educativo. En esta línea, nuestro principal objetivo es evidenciar la eficacia del cómic humorístico-feminista para tratar contenidos lingüísticos y pragmáticos en el aula de Secundaria, así como concienciar sobre la igualdad de género. Para ello, se establecerá y examinará, desde una perspectiva lingüístico-pragmática, un corpus de diferentes viñetas, pertenecientes a cómics feministas. Asimismo, a partir de ellas, propondremos una propuesta coeducativa enfocada al alumnado de cuarto curso de la Educación Secundaria.   Palabras clave: Didáctica de la Lengua y Literatura castellana, Educación Secundaria, coeducación, cómic, pragmática, lingüística, humor, feminismo, transmedia, multimodal

  LA REPRESENTACIÓN DE LA BISEXUALIDAD EN EL AULA DE SECUNDARIA: UNA PROPUESTA DE INNOVACIÓN A TRAVÉS DE LA LITERATURA Resumen En la sociedad actual, pese a que cada vez hay más personas que se consideran abiertamente bisexuales, esta orientación sexual sigue siendo una gran desconocida. En el presente estudio se ha querido profundizar en un tema que ha sido catalogado como prácticamente tabú en la sociedad y, más concretamente, en el sistema educativo. Se hace referencia a la casi olvidada bisexualidad, especialmente entre adolescentes. Por ello, con este trabajo se intenta hacer un acercamiento a la diversidad afectivo-sexual en las aulas de secundaria y se desarrolla una propuesta didáctica de innovación relacionada con la misma, a través de la lectura de una obra específica: #malditos16, de Nando López. Palabras clave: Bisexualidad, Propuesta de innovación, Literatura, Secundaria, Nando López.

 Reseña de la obra Bajo el cielo de Gaza , de Luis Matilla Publicada en Goodreads En la red social de lectura Goodreads he publicado la reseña que he realizado sobre la obra Bajo el cielo de Gaza , de Luis Matilla . Es una obra que recomiendo completamente, y más en los tiempos que estamos viviendo. 

EL COLUMNISMO LINGÜÍSTICO COMO MATERIAL DIDÁCTICO EN EL AULA DE SECUNDARIA Este trabajo es uno de los resultados de la colaboración que estoy prestando al grupo de investigación EPA-IULMA de la Universidad de Alicante, que, en su segunda fase del Proyecto METAPRES, está estudiando las posibilidades de explotación didáctica de un material apenas estudiado y que, sin embargo, resulta realmente eficaz en el aprendizaje de la lengua española; me refiero a las  Columnas Sobre Lengua (CSL). A continuación, os presento el resumen de mi Trabajo de Fin de Máster, titulado El columnismo lingüístico como material didáctico en el aula de secundaria ; se trata , básicamente, de una rica combinación de lengua y TIC, dos aspectos que se llevan realmente bien. Resumen:  Este trabajo constituye una propuesta fundamentada de utilización de las  Columnas Sobre Lengua  en el aula de Lengua castellana y literatura de secundaria. El objetivo es que el alumnado, a partir de este mate...

  EL LEGADO DE LA LITERATURA Fuente Según he observado, muchos compañeros de #INVTICUA21 han tratado en sus TFM las posibilidades didácticas de géneros literarios que históricamente han ocupado un lugar periférico dentro del canon de lecturas escolar (cómic, álbum ilustrado, etc.). En mi caso, también he tratado el tema, aunque de manera secundaria, analizando las potencialidades de este tipo de obras en relación con la educación social y moral del alumnado, que es un objetivo de carácter transversal. Os dejo el resumen de mi Trabajo Final de Máster en el que abordo con mayor detalle estas cuestiones y otras relacionadas: Resumen Este estudio propone un cambio de paradigma metodológico para abordar la educación en valores sociales y morales del alumnado a partir de los textos literarios. Para ello, revisa, por un lado, la problemática relación que ha existido históricamente entre ética y estética dentro del marco literario y, por otro lado, analiza los elementos fundamentales ...

  Bajo el cielo de Gaza , de Luis Matilla Reseña en Goodreads Fueron muchos los libros de los que disfruté en la asignatura de Formación del Lector Literario, pero no cabe duda que la que dejó una gran huella en mí fue Bajo el cielo de Gaza , una obra de teatro de Luis Matilla con la que, además de poder experimentar con todos nuestros sentidos la magia del género teatral, somos testigos de una cruda realidad social que necesita llegar a la consciencia de todos, incluidos los más jóvenes. Os dejo en Goodreads la  reseña que realicé sobre esta obra y, sin duda, os animo a leerla.

  Reseña de La casa Pintada –Montserrat del Amo– en Goodreads En la red social de lectura Goodreads os dejo una reseña de La casa pintada , una obra de literatura infantil y juvenil con la que Montserrat del Amo, su autora, ganó numerosos premios, lo cual no es de extrañar debido a la manera en que encierra unos valores tan bonitos y tan sencillos de transmitir al alumnado de los primeros cursos de la ESO. Recomiendo, sin duda, su lectura. 

Reseña de El misterio Velázquez (Eliacer Cansino) en Goodreads Fuente A continuación, presento la reseña que hice sobre la obra El misterio Velázquez (1998), de Eliacer Cansino. Se trata de una novela muy interesante –sobre todo para los amantes del arte– y dinámica enfocada el alumnado de la ESO con la que, además de desarrollar la competencia lecto-literaria de los jóvenes, se puede dar una respuesta a la necesidad de animación lectora dentro del contexto educativo.

Consecuencias de no ser suficientemente friki Aquí os dejo el meme que he creado para rememorar la primera clase de la asignatura de #INVTICUA21 ¡Espero que os guste! 

  Una imagen vale más que mil palabras      No cabe duda de que los memes nos han facilitado enormemente la comunicación cuando apenas sabíamos cómo expresar de manera exacta una idea o pensamiento determinado. Y es que, como bien es sabido, una imagen vale más que mil palabras, y sobre todo si esa imagen nos remite a algún conocimiento que ya poseemos de antemano. Es por eso por lo que los memes constituyen herramientas realmente eficaces a la hora de trabajar el intertexto del alumnado de secundaria. Además, su carácter humorístico los convierte en instrumentos verdaderamente atractivos. Aquí os dejo un ejemplo de tres memes que he creado para #INVTICUA21; he de confesar que nunca me había divertido tanto haciendo una práctica.

  MEMERANDO... A veces, queremos expresar con palabras una idea inefable o que, reducida a su expresión con simples vocablos, pierde parte del sentido pragmático que queríamos imprimir. No obstante, los memes han surgido como una verdadera epifanía para los amantes del humor, la crítica y el juego intertextual. Precisamente, este último elemento permite su interpretación como recursos didácticos. Se ha debatido largo y tendido sobre la necesidad de ampliar el intertexto lector para que los alumnos sean capaces de entender  –premisa para disfrutar – de las lecturas. Qué mejor manera para conseguir tal objetivo que aprovechar los recursos de la tecnología para unir imágenes y texto en un producto interesante a la par que pedagógico.      A continuación, os presento tres memes creados para la asignatura de #INVTICUA 21 . Uno es relevante en cuanto a la presencia de las TIC en el aula, otro remite a anécdotas de la propia asignatura y otro... bueno, el otro res...

REVIVIENDO A GLORIA FUERTES A TRAVÉS DE LA CERVANTES VIRTUAL “ En mi cara redondita/ tengo ojos y nariz, y también una boquita/, para hablar y para reír”; “Cada abeja con su pareja. / Cada pato con su pata. / Cada loco con su tema. / Cada tomo con su tapa”. Con la lectura de estos versos pasé los ratos más divertidos de mi infancia y descubrí mi amor por la poesía. Gloria Fuertes, la autora de lo citado,  ocupó la mayor parte de mi estantería  en mis primeros pasos como lectora. Es por eso por lo que escribo esta entrada, donde reseñaré brevemente el portal dedicado a ella en la BVMC.      Ya en la primera sección (“ Presentación ”) el doctor Ramón F. Llorens nos adelanta la importancia y popularidad de la figura de Gloria Fuertes en la literatura infantil española. Esta breve descripción nos invita a continuar conociendo el completo portal de la autora, pues nos informa de los materiales que podremos encontrar en este: una antología de cincuenta poemas, la voz ...

Entradas de la Cervantes Virtual y sus propuestas didácticas Literatura y cine: dos artes históricamente entrelazadas, cuya fusión como herramienta didáctica creo altamente recomendable. Esta es la razón principal por la que he elegido el espacio de la Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes denominado Adaptaciones de la literatura española en el cine español. Referencias y bibliografía. Aquí, podemos encontrar películas españolas, o de coproducción española, desde el año 1905 al 2013, basadas en obras de la literatura española. En este espacio encontramos cuatro diversos campos, todos ellos ordenados alfabéticamente: el catálogo de autores literarios (535 entradas), el de obras literarias (1012), el de películas (1183) y el de directores cinematográficos (472). En la entrada correspondiente a los autores literarios, podemos disfrutar de la información relativa a sus obras literarias llevadas al cine, así como de las versiones cinematográficas realizadas. Además, tenemos la bibli...

  UN CIBERVIAJE AL ROMANTICISMO HISPÁNICO A TRAVÉS DE LA CERVANTES VIRTUAL Fuente : Mi Aula Abierta Los blogs también constituyen un espacio social en el que nos podemos conocer todos un poco mejor. En esta entrada, voy a revelar algunos aspectos de mi trayectoria académica –disculpad si introduzco algún contenido de spam – que están ligados estrechamente con la plataforma que hoy nos acontece: la Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes. Sin duda, es un recurso imprescindible para realizar cualquier trabajo educativo o relacionado con la investigación por el gran trabajo y bagaje cultural que hay detrás, hechos que la han constituido como un verdadero referente dentro del ámbito de las bibliotecas digitales. En mi caso, que soy un declarado obseso del siglo XIX, se convirtió en una útil cantera de temas para realizar un artículo sobre la ideación romántica de España en los libros de viajes . Por ello, el motivo de esta entrada es la reseña del portal temático localizado en la Cervan...

  Margo Glantz, la figura de las letras mexicanas, en la Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes El portal dedicado a Margo Glantz en la Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes (BVMC) se encuentra muy completo, ya que hallamos imágenes, audiciones y textos de la escritora. De hecho, comprende seis apartados: la autora, su obra, estudios, fonoteca, imágenes y enlaces, con el objetivo de dar a conocer a la autora mexicana y difundir su producción literaria.  El primer apartado «la autora» está dedicado a Margo Glantz. Desde él, Víctor Gerardo Rivas realiza una breve pero concisa presentación sobre su personalidad y resalta diversos aspectos de su producción literaria. Asimismo, hallamos un subapartado llamado «cronología» que abarca desde 1930 hasta 2017. Tras ello, aparece un apartado  dedicado a su producción, el cual recoge su obra ensayística y crítica con títulos como Intervención y pretexto (1981), y su obra narrativa. Sin embargo, no aparecen todas las obras completas ...

  la encrucijada pandémica: un tiempo de (RE)conocimiento Fuente : Dark “Y eso es todo”, dije que en clase, pero no, el profesor de lengua y literatura nos animó a dejar el testimonio de nuestra experiencia literaria y audiovisual en una redacción... y bueno... ¡aquí va! Mi nombre es Rodrigo y estoy cursando 1º de Bachillerato, aunque ahora mismo estamos en las vacaciones de Navidad; muy aburridas, por cierto. Con todo el lío de la pandemia, apenas tengo opción de salir a jugar con los amigos y tampoco es que estén muy dispuestos a hacer videollamadas para ponernos al día. Como mucho, nos conectamos todos al Discord y nos echamos unas partidas al Counter Strike . Entre unas cosas y otras, la cuestión es que ahora tengo bastante tiempo para hacer actividades que antes quizá serían impensables, como dedicar tiempo a la lectura de ocio.       A lo largo de mi vida y, aunque me dé vergüenza reconocerlo, solo he leído los libros obligatorios que me “imponían” en la e...