La docencia en tiempos del covid

  ¿Qué hemos aprendido? ¿Qué hemos aprendido? Esa es la pregunta que nos deja caer nuestro profesor y que, sin duda, me ha hecho rememorar todas aquellas clases que se han ido sucediendo  desde el primer día de marzo.   Recuerdo de forma muy clara lo que sentía antes de comenzar la primera clase de "Investigación, innovación y uso de TIC en la enseñanza de lengua y literatura". Por un lado, sentía tristeza porque había finalizado mi período de prácticas en el Instituto y, por otro lado, desconcierto sobre esta asignatura. De hecho, tras leer el título de la asignatura, me pregunté ¿acaso no conozco ya las TIC? ¿En qué medida está asignatura va a ayudarme a ser docente?  Sin embargo, a medida que pasaban las clases estas dudas fueron gratamente respondidas.  Rovira, nuestro profesor,  aportó algo que pocos consiguen y que es tan importante en este máster: una nueva mirada docente, la cual podría identificar como innovadora, realista, reflexiva, ent...

Un día como docente en 2030 Como siempre, el profesor llega a clase con su aeromoto, concretamente una 74-Z Speeder Bike, y, una vez que la ha aparcado, se dirige a clase.  Te preguntarás querido lector del pasado, pero qué hay de nuevo en este futuro. Bien, pues nuestro protagonista, el docente cuyo nombre ni recuerdo, ha preparado su clase de una forma un tanto particular. Esto es gracias a las clases interactivas, nuevos cubículos preparados con dispositivos que propician la creación de un espacio. En este sentido, los alumnos se situarán en cualquier espacio que el docente desee y desarrollarán diferentes prácticas.  Así pues, como hoy toca impartir la generación del 27, el docente programa en su ordenador un espacio propio de este época y con un solo clic el aula se ha convertido en un café en el que aparecen, gracias a los hologramas, diferentes personajes de la generación del 27. De hecho, si ahondamos más en este espacio todos ellos se encuentran en una tertulia litera...

  E-MAIL A MI YO DEL PASADO Querida yo del pasado: Hoy por fin he decidido escribirte para tranquilizarte y decirte que todo está bien, que esos temores que te recorrían el cuerpo no eran sino los nervios de quien se asoma al abismo sin fondo del mundo laboral. Es cierto que los tiempos han cambiado: el maldito virus que nos invadió hace diez años dejó grandes secuelas en la sociedad y, por ende, en la educación. Todos nos acostumbramos –o, mejor dicho, nos acomodamos– a realizar los claustros de manera virtual y el profesorado pensó que sería buena idea seguir con la docencia semipresencial, pues así se evitan aglomeraciones y las clases resultan mucho más dinámicas con los grupos reducidos. Otro cambio sustancial que se acaba de implementar en todos los centros está relacionado con las gafas de realidad virtual de que dispone todo estudiante para asistir virtualmente al aula los días que no pueda acudir presencialmente –por enfermedad u otros motivos–. Estas, además, reproducen e...

Una noche de diciembre de 2021 Era la una de la madrugada y Alicia, una vez más, seguía sin poder dormir. Miraba en silencio por la ventana en busca de estrellas que iluminasen esa noche tan oscura, pero ese día la luna no tenía quien la acompañase, por lo que su mirada se detuvo en el reloj de la torre de Rabbit Company . De repente escuchó un ruido. Era el sonido de las patitas de su gata, Tararí, y su perro, Tarará, que se acercaban para contemplar con ella la soledad nocturna.   ―Hoy no ha sido un buen día. He podido ver en los ojos de mis chicos y mis chicas el miedo y la incertidumbre que sienten hacia el futuro... ¿Y quién puede culparlos con la que tenemos encima? ¡Si se diesen cuenta de que ellos son el futuro!― dijo en voz alta, como si esperase que Tararí y Tarará le respondiesen. De pronto, hubo un estruendo y un rayo cayó sobre el reloj de Rabbit Company , haciendo que las manecillas dejasen de contar los minutos. ―¿Qué ha sido eso? ¿Vamos a morir todos?― dijo co...

  ESTO NO ES UN ADIÓS Todo empezó el primero de marzo a las cinco de la tarde. Todos habíamos terminado nuestras prácticas y creíamos que ya lo habíamos visto todo, que habíamos alcanzado el cenit del máster y que lo que venía a continuación era mera teoría que ya no podíamos poner en práctica y que se iba a quedar guardada en un cajón que, con mucha suerte, se abriría en septiembre. “Investigación, innovación y uso de TIC en la enseñanza de lengua y literatura”, ¿qué era eso?, ¿otra asignatura que nos iba a enseñar las herramientas de Word y PowerPoint? Pronto nos dimos cuenta de lo inocentes que éramos, pues conocimos a un tal José Rovira que nos puso el mundo –educativo– patas arriba. Desde el minuto uno nos habló de “constelaciones”, “relatos multimodales”, “narrativas transmedia”, “booktubers”, “booktrailers”, “redes de lectura” y otras herramientas de las que jamás habíamos oído hablar. ¿Quién podía figurarse que era posible enseñar literatura por medio de memes o videojuegos...

  Sonrisas y lágrimas   Se hace difícil describir el maremágnum de sentimientos que luchan por salir a relucir en estos días. Por un lado, soy la persona más feliz por estar terminando el máster y, por fin, estar más cerca de la realización de un sueño infantil: llegar a ser profesora. Sin embargo, por otra parte, están los nervios, el miedo por lo que me deparará el futuro y la tristeza por dejar atrás esta etapa de mi vida. Dentro de poco, lo que quedarán serán los recuerdos de todo aquello que hemos vivido y aprendido. Hace ya unos meses que comenzamos ilusionados las clases del máster, donde hemos recogido experiencias en el mundo de la enseñanza y hemos tenido  la oportunidad de conocer a nuevos compañeros y profesores. Los primeros, con similares inquietudes profesionales a las propias, con los que poder compartir ilusiones y miedos; los segundos, con la experiencia y conocimientos que esperaba poder disfrutar y asimilar. En este punto, no puedo dejar de men...

  Sueños del pasado en el futuro Diario de una profesora 15 de enero de 2052 Hoy te vuelvo a desempolvar, viejo amigo. Aún recuerdo con nostalgia el inicio de nuestro camino, las muchas noches donde tan solo la vieja cafetera Nespresso y la irrefrenable ansia de comernos el mundo nos hacían compañía. Hoy no son más que anhelados recuerdos; la cafetera decora una estantería como admirada antigualla y nuestra ilusión fue agonizando día a día, asfixiada por las imparables nuevas tendencias pedagógicas. ¿Quién lo diría? Nosotros, que tanto luchamos, codo con codo, contra la enseñanza convencional, hoy nos vemos arrinconados y menospreciados por la imparable y destructora innovación educativa. Creímos mejorar el mundo con nuestra lucha diaria en pos de desplazar la escuela de la pizarra verde, el alumno pasivo y el maestro instructivo. Festejamos, tan solo diez años atrás, la victoria definitiva. Hoy me parece soportar el peso de un siglo sobre mi voluntad. Hoy lloramos el error...

  La travesía continúa Fuente Educar es lo mismo que poner un motor a una barca… Hay que medir, pensar, equilibrar… y poner todo en marcha. He parpadeado y, como un suspiro, ha pasado el tiempo velozmente. Hace nada estábamos presentando la asignatura y ahora es el momento de la despedida, aunque es una despedida parcial porque siempre quedará el Twitter como ese lugar de encuentro y conocimiento. Precisamente, de tecnología versa el escrito. El ser humano muestra una tendencia a la vanidad, a creer que no puede aprender nada nuevo. Nada más lejos de la realidad. Esta asignatura me ha descubierto un nuevo mundo –el tecnológico– que brinda infinitas posibilidades en diferentes campos. Principalmente, he ampliado mi bagaje de recursos con los que dinamizar la práctica docente, he descubierto nuevos portales con los que nutrirme de conocimientos y, sobre todo, he tenido la certeza de que otra educación es posible. Una educación (inter)conectada que adquiere sentido en la interacción c...

  NO TE SALVES DE LA LITERATURA Fuente El oleaje arreciaba con fuerza mientras nosotros, trémulos ante la ferocidad de la madre naturaleza, pensábamos en nuestras últimas palabras antes de exhalar el último aliento. De repente, se hizo la oscuridad. Noté, sin ser consciente del paso del tiempo, cómo el cuerpo se había desgajado de mi cabeza, pero pronto el cosquilleo de una lengua me devolvió el latir de todo el aparto sensorial. Al abrir los ojos, una suerte de cucaracha gigante me hizo pegar un salto que ni el mismísimo Heracles podría haber hecho en uno de sus célebres trabajos. ¿Sería Gregorio Samsa o mi mente estaba siendo pasto de la locura? Para despejar mi cabeza ante las incesantes llamadas del Hades, anduve por la playa en la que desperté. No sabía dónde estaba y apenas recordaba quién era. Quizá estaba transitando en el otro laberinto, en el laberinto de Borges; en el laberinto del tiempo. ¿Había de encontrar, pues, el hilo de Ariadna para escapar de este lugar o tenía q...

  GAMIFICACIÓN EN EL AULA: ÉRASE UNA VEZ Una de las mejores formas para conseguir un aprendizaje significativo es aprender mediante la diversión. Por ello, la gamificación en el aula es esencial para lograr que el proceso de enseñanza-aprendizaje se lleve a cabo con éxito. Ahora bien, ¿cómo podemos hacerlo? En realidad, contamos con un amplio abanico de opciones que nos ofrecen muchas posibilidades, como puede ser el juego de mesa Érase una vez. Érase una vez es un juego en el que los participantes se convierten en narradores de cuentos. Para ello, ofrece una gran diversidad de cartas que se clasifican en dos tipos: las cartas “Érase una vez” (o cartas de narración) y las cartas “Y fueron felices para siempre” (o cartas de final). Por un lado, las cartas de narración indican una palabra clave –que puede referir a un personaje, objeto, lugar, aspecto o evento– que el narrador debe incluir en su cuento de manera significativa mientras lo va relatando; en esencia, son las que van guia...

  ANÁLISIS Y PROPUESTA DE REA 1. Análisis de un REA para el aula de Lengua y Literatura en Educación Secundaria En la búsqueda del REA he explorado el Proyecto EDIAde CeDeC que promueve y apoya la creación de dinámicas de transformación digital y metodológica en los centros para mejorar el aprendizaje de los alumnos y ofrece multitud de recursos en línea para Primaria, Secundaria y Bachillerato. Finalmente, me he decantado por el REA “ Viaje a la plena Edad Media ”. Se trata de una tarea diseñada para 1º de PMAR, pero que, con algunas modificaciones, se podría adaptar para 1º o 2º de ESO. Es un proyecto interdisciplinar, por lo que comprende contenidos tanto de la asignatura de Lengua Castellana y Literatura como de la asignatura de Geografía e Historia. Es un proyecto que está pensado para ser llevado a cabo durante 62 sesiones, en las cuales el uso de herramientas digitales es necesario. Me parece que es un recurso que está muy bien organizado y facilita la tarea del doce...

  ANÁLISIS Y PROPUESTA DE REA 1. Análisis de un REA para el aula de Lengua y Literatura en Educación Secundaria Un REA que me ha llamado la atención es el proyecto “ Y tú… ¿qué harías para mejorar el mundo? ”, diseñado por Mª del Mar Pérez Gómez, Irene González Mendizábal y Adela Fernández Campos para el aula de Lengua castellana y literatura de cuarto de ESO. Las autoras de este recurso nos presentan una secuencia didáctica que invita al alumnado a reflexionar acerca de la situación actual del planeta y, a partir del conocimiento de los ODS, elaborar propuestas para mejorar la sociedad en que vivimos. Desde mi punto de vista, lo más interesante de este proyecto es que el estudiantado desarrolla su competencia lingüística –sobre todo la expresión oral y la comprensión escrita– en un contexto real de aprendizaje. Asimismo, las actividades, ambientadas en todo momento en el tema de los ODS, incluyen el estudio de las características de los textos argumentativos y los debates y de las...

  Los cómics humorístico-feministas y sus posibilidades didácticas en la Enseñanza Secundaria Obligatoria (ESO) Resumen:   En el presente Trabajo de Fin de Máster pretendemos demostrar la versatilidad del cómic, concretamente el humorístico-feminista, como un recurso educativo. En esta línea, nuestro principal objetivo es evidenciar la eficacia del cómic humorístico-feminista para tratar contenidos lingüísticos y pragmáticos en el aula de Secundaria, así como concienciar sobre la igualdad de género. Para ello, se establecerá y examinará, desde una perspectiva lingüístico-pragmática, un corpus de diferentes viñetas, pertenecientes a cómics feministas. Asimismo, a partir de ellas, propondremos una propuesta coeducativa enfocada al alumnado de cuarto curso de la Educación Secundaria.   Palabras clave: Didáctica de la Lengua y Literatura castellana, Educación Secundaria, coeducación, cómic, pragmática, lingüística, humor, feminismo, transmedia, multimodal