La docencia en tiempos del covid

  Webquest grupo 1: "Un día con Don Quijote" A continuación os dejamos el enlace de nuestra Webquest, una propuesta realizada por el Equipo 1, formado por Ana Arroyo Botella, Miguel Ángel Bellod Ballester, Violeta Bernal Gálvez, Elena Espinosa Maciá y Sonia Gonzaga Goñi, con la que trabajar con el alumnado el género de la crónica a través de la primera parte de la obra El Quijote . La tarea final consiste en la realización de una crónica de sucesos sobre uno de los capítulos de la primera parte de la obra cervantina y la grabación de un podcast. ¡Esperamos que os guste!

  ¿Qué hemos aprendido? ¿Qué hemos aprendido? Esa es la pregunta que nos deja caer nuestro profesor y que, sin duda, me ha hecho rememorar todas aquellas clases que se han ido sucediendo  desde el primer día de marzo.   Recuerdo de forma muy clara lo que sentía antes de comenzar la primera clase de "Investigación, innovación y uso de TIC en la enseñanza de lengua y literatura". Por un lado, sentía tristeza porque había finalizado mi período de prácticas en el Instituto y, por otro lado, desconcierto sobre esta asignatura. De hecho, tras leer el título de la asignatura, me pregunté ¿acaso no conozco ya las TIC? ¿En qué medida está asignatura va a ayudarme a ser docente?  Sin embargo, a medida que pasaban las clases estas dudas fueron gratamente respondidas.  Rovira, nuestro profesor,  aportó algo que pocos consiguen y que es tan importante en este máster: una nueva mirada docente, la cual podría identificar como innovadora, realista, reflexiva, ent...

Un día como docente en 2030 Como siempre, el profesor llega a clase con su aeromoto, concretamente una 74-Z Speeder Bike, y, una vez que la ha aparcado, se dirige a clase.  Te preguntarás querido lector del pasado, pero qué hay de nuevo en este futuro. Bien, pues nuestro protagonista, el docente cuyo nombre ni recuerdo, ha preparado su clase de una forma un tanto particular. Esto es gracias a las clases interactivas, nuevos cubículos preparados con dispositivos que propician la creación de un espacio. En este sentido, los alumnos se situarán en cualquier espacio que el docente desee y desarrollarán diferentes prácticas.  Así pues, como hoy toca impartir la generación del 27, el docente programa en su ordenador un espacio propio de este época y con un solo clic el aula se ha convertido en un café en el que aparecen, gracias a los hologramas, diferentes personajes de la generación del 27. De hecho, si ahondamos más en este espacio todos ellos se encuentran en una tertulia litera...

  Los cómics humorístico-feministas y sus posibilidades didácticas en la Enseñanza Secundaria Obligatoria (ESO) Resumen:   En el presente Trabajo de Fin de Máster pretendemos demostrar la versatilidad del cómic, concretamente el humorístico-feminista, como un recurso educativo. En esta línea, nuestro principal objetivo es evidenciar la eficacia del cómic humorístico-feminista para tratar contenidos lingüísticos y pragmáticos en el aula de Secundaria, así como concienciar sobre la igualdad de género. Para ello, se establecerá y examinará, desde una perspectiva lingüístico-pragmática, un corpus de diferentes viñetas, pertenecientes a cómics feministas. Asimismo, a partir de ellas, propondremos una propuesta coeducativa enfocada al alumnado de cuarto curso de la Educación Secundaria.   Palabras clave: Didáctica de la Lengua y Literatura castellana, Educación Secundaria, coeducación, cómic, pragmática, lingüística, humor, feminismo, transmedia, multimodal

Ejemplos de REA  1. Análisis de un REA para Lengua y Literatura Castellana (Secundaria) Resulta de lo más enriquecedor encontrar en la red recursos educativos abiertos (REA) para que, como docente, pueda realizar actividades similares o poner en práctica algún contenido. En este sentido, he encontrado un recurso educativo abierto titulado "Miradas urbanas, una visión compartida de nuestra realidad" , realizado por Sergio Mata Pardo. Con él se trabajan las tipologías textuales, así como se fomenta la creación de textos en relación con algún entorno de la realidad inmediata de los estudiantes, en este caso es la ciudad de Málaga. De hecho, se proponen varios itinerarios para que el discente, por grupos, trabaje de forma activa, es decir, no solo reflexione sobre los rasgos lingüísticos propios de cada tipología textual, sino que también desarrolle una actitud activa en la creación de textos expositivos, argumentativos, narrativos y descriptivos. Así pues, este REA no solo int...

  MÁSTER UNIVERSITARIO PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA Y BACHILLERATO, FORMACIÓN PROFESIONAL Y ENSEÑANZA DE IDIOMAS     Memoria sobre las constelaciones de Hansel y Gretel   INVESTIGACIÓN, INNOVACIÓN Y USO DE TIC EN LA ENSEÑANZA DE LENGUA Y LITERATURA   Profesor : Rovira Collado, José   Discentes: Arroyo Botella, Ana Bellod Ballester, Miguel Ángel Bernal Gálvez, Violeta Espinosa Maciá, Elena Gonzaga Goñi, Sonia Índice 1. Introducción 2. Recopilación de elementos literarios y multimodales referidos a su narración  2.1. Referencias literarias 2.2. Referencias multimodales             2.2.1. Transmedia                         2.2.1.1. Videojuegos              ...